Опять про начальную школу в Германии.

[progenes]

Напишу здесь, чисто для истории. Я, кажется, знаю про эту школу все или почти все. Мне с чужеземным менталитетом видно уже многое со стороны то, что не видно изнутри. После длительных и продолжительных боев корректных и расшаркивающихся разговоров с разными учителями и директорами, а также в результате внимательного изучения концепции современной немецкой педагогической науки стало ясно, что у них тут нехилые проблемы.

Итак, после сокрушительных результатов PISA тестов в немецкой начальной школе мнения разделились на два. Первое - "караул, надо что-то немедленно делать" и второе "Эти результаты необъективные, все в шоколаде, надо и в будущем придерживаться взятого курса". На первый взгляд может показаться, что это два противоположные мнения, но уже при первом приближении оказалось, что у адептов обоих мнений обозначился общий знаменатель. А именно – что надо делать немедленно и что уже частично было сделано до того, как были получены результаты теста PISA:

Логика такая. Плохие результаты это от низкой мотивации к обучению. Низкая мотивация образовалась благодаря целому ряду причин. Среди них - демотивация от оценок, недифференцированный подход в оценке, индивидуальная скорость познания материала, давление и строгость. Поэтому предлагается изменить концепцию обучения следующим образом:
-отменить оценки и заменить им каким-либо другим мягким оценочным способом. Оценку предлагается называть - "вербально выраженная дифференцированная диагностика успеваемости".
-подстроиться под индивидуальный темп каждого ученика.
-продлить начальную школу до шести лет, чтобы уже все успели без давления освоить базовый уровень.
-продлить учебный день, чтобы без домашних заданий, которые не все могут дома выполнить в силу ряда причин.
-отменить фронтальный урок, чтобы отменить дисциплинарное давление.
-отменить Leistungsdruck. Leistungsdruck это выразительное немецкое слово без адекватного аналога в русском. Что-то вроде "больших требований к высокой успеваемости" в одном флаконе. Leistungsdruck демонизирован в современной немецкой педагогике и приравнен к абсолютному злу.

Эта прекрасная идея разбивается вдребезги о суровую реальность. В вопросе отмены оценок кивают на опыт северных соседей, у которых тоже нет оценок, но с PISA все в порядке. Но при этом совершенно игнорируется опыт некоторых азиатских стран, у которых есть оценки, но у которых с PISA еще лучше, чем у северных соседей. Тут, мне кажется, есть наувязочка с немецким менталитетом. Хоть северные соседи и территориально ближе, но по строгости устройства рутины немцам ближе китайцы. Поэтому отмена оценок чисто интуитивно довольно некомфортная ситуация для немцев у которых все должно быть расписано и разложено по полочкам. И что получается: в школах, где вводят эту концепцию, учителя оценок уже не ставят, но на практике альтернативных оценочных методов (простите, диагностики) толком нет. Ни дети, ни родители понятия не имеют, на какой стадии индивидуального обучающего процесса они сейчас находятся.

Тут мы подходим к индивидуальному темпу, который также размывается об отсутствие четких инструкций, без которых учительницам начальной школы просто невозможно. Они с одной стороны вроде и рады, что инструкций нет. Но когда спрашиваешь их про критерии индивидуального темпа, в ответ мычиться что-то очень невразумительное (нет четкой инструкции). При этом учительницы железно убеждены, что все делают правильно. Вот как они определяют, когда ученик не усвоил материал из-за отсутствия, скажем так, некоторых требований к прилежанию, или он действительно еще не готов его понять? Мне это объяснили, что и то, и другое равнозначно. Ребенок должен сам созреть до самостоятельного прилежания без внешнего давления. Если в изначальной гипотезе отсутствие мотивации к обучению это результат давления, то если давление убрать, то мотивация появится сама собой. А если не появилась, то ребенок, значит, не созрел, надо еще подождать и повторить год. Может созреет.

На практике это выглядит так. Идет четвертый год школы, а пробелы где-то за второй класс и растут как снежный ком. Мы вовремя их выявили, быстренько подогнали пендюлем под зад и все, нет пробелов. Вот, - демонстрирую учительнице, - четыре года валяли дурака, а я взяла и научила за месяц. Всего-то надо было чуточку буквально прилежно поупражняться. Значит, дело не в ребенке, а в методике? Мне на это отвечали, что не во мне дело, это значит ребенок уже дозрел. А вот то, что я давлю, это нехорошо, это я забираю у ребенка детство и скоро мотивация у него закончится.

В общем, идея не так и плоха на самом деле. Плохо с реализацией. Есть школы, у которых по слухам такое получилось. Там вместо оценок внедрили самодиагностику учеников, учительский дневник успехов каждого ученика, а также родителям предлагается прикинуть как они оценивают знания своего ребенка сами. Общими усилиями уравнивают несоответствия. Такая концепция требует ежедневного бдения и постоянных контактов родителей и школы.

Что еще интересное я выявила. Беглый просмотр родительских форумов вскрыл факт, что подавляющее большинство родилетей, которые тратят время на выражения своего мнения в форумах, выдвигают требования не мучить детей учебой и вернуть им детство. Они группируются в клубы и активно занимаются трансформацией своих идей в законную форму. Но что интересно, буквально недавно подобная инициатива в Гамбурге про продление начальной школы до 6ти лет с треском провалилась на референдуме. Из чего я заключаю, что есть родители, которые меньше заняты форумной деятельностью, а больше занимаются образованием детей.

Comments

[giggster.livejournal.com]

беглий просмотр поста вскрил факт, що власне наплюватєльске ставлення до знань доньки хто-то хоче перекласти на плечі школи.

[giggster.livejournal.com]

Sheila: Times have changed
Our kids are getting worse
They won't obey their parents
They just want to fart and curse!
Sharon: Should we blame the government?
Liane: Or blame society?
Dads: Or should we blame the images on TV?
Sheila: No, blame Canada
Everyone: Blame Canada
Sheila: With all their beady little eyes
And flapping heads so full of lies
Everyone: Blame Canada
Blame Canada
Sheila: We need to form a full assault
Everyone: It's Canada's fault!
Sharon: Don't blame me
For my son Stan
He saw the damn cartoon
And now he's off to join the Klan!
Liane: And my boy Eric once
Had my picture on his shelf
But now when I see him he tells me to fuck myself!
Sheila: Well, blame Canada
Everyone: Blame Canada
Sheila: It seems that everything's gone wrong
Since Canada came along
Everyone: Blame Canada
Blame Canada
Copy Guy: They're not even a real country anyway
Ms. McCormick: My son could've been a doctor or a lawyer rich and true,
Instead he burned up like a piggy on the barbecue
Everyone: Should we blame the matches?
Should we blame the fire?
Or the doctors who allowed him to expire?
Sheila: heck no!
Everyone: Blame Canada
Blame Canada
Sheila: With all their hockey hullabaloo
Liane: And that bitch Anne Murray too
Everyone: Blame Canada
Shame on Canada
For...
The smut we must stop
The trash we must bash
The Laughter and fun
Must all be undone
We must blame them and cause a fuss
Before somebody thinks of blaming uuuuuuuuuuuuuuuuuuuus!!!!

[alterblogo.livejournal.com]

если не ошибаюсь, продление начальной школы до шести лет означает несколько другое. Точнее, центр тяжести - на другом: на проблеме ранней селекции, и разделении детей на три потока: Hauptschule, Realschule и гимназия.
Hauptschule - это стигмат; выпускники почти не имеют шансов. Поэтому левые борются за слияния, продления и тд. В NRW будет с нового года единая школа вместо H. и R.
А активные и состоятельные родители как раз не хотят слияний, они хотят как можно более раннего разделения. Вот они и были главной движущей силой в Гамбурге.
а как по вашим наблюдениям: есть дети, которые созревают между 4 и 6 классом, и начинают лучше учиться?

[progenes.livejournal.com]

Я тоже считала, что продление до шести лет - это с целью предотвратить раннюю селекцию. Но, во-первых, селекция будет рано или поздно. А аргумент против ранней селекции - у детей разные темпы развития и некоторые не успевают за четыре года и созревают дольше. И у них нельзя отнимать шанс.

При моей памяти в Заксен-Ангальт школы раз слились и уже обратно разлились. Потому что на практике, как всегда, это слияние без внятной инструкции оказалось катастрофой.

[progenes.livejournal.com]

Что касается последнего вопроса, у меня нет таких наблюдений, я в школе не преподаю. У сына в классе гимназиальном есть один пример, когда ребенок после пятого класса включил турбо-режим. Но на одного такого есть десяток, которые стали хуже учиться.

[gudguy.livejournal.com]

собственно я сам пример. в 1-2 классе был двоечником. Потом вместо 3->5 класс было 3,4, 5 класс. Начиная с середины 4 класса ни одной рубежной тройки.

[amphibian.livejournal.com]

По поводу самостоятельного дозревания ребенка:


- Вы ничего не хотите сказать?!
- Нет! я воспитываю ее в антиавторитарном стиле. Она должна сама определить границы дозволенного для себя.
- Знаете, я тоже воспитывался в антиавторитарном стиле.

[progenes.livejournal.com]

Ага. Хороший клип.

[iitkin.livejournal.com]

Интересно, выучил бы я таблицу умножения такими темпами? Не то что меня сильно надо было заставлять, но каток и чтение научной фантастики иногда занимали больше.

[alterblogo.livejournal.com]

...Но, справедливости ради, Германия улучшила свои результаты по ПИЗЕ за 10 лет.

Re: ... на опыт северных соседей, у которых тоже нет оцено

[v-s-c.livejournal.com]

Не знаю, как у других северных соседей, но в Швеции оценки в начальной школе есть, хотя и в очень мягкой форме. Реально они используются 1) в качестве поощрения за успехи и 2) для контроля усвоения программы, которое обсуждается на собрании родителя, учителя и ученика (на основании этого обсуждения планируются задачи на следующее полугодие).

Re: ... на опыт северных соседей, у которых тоже нет оцено

[progenes.livejournal.com]

Вот-вот. С планированием задач на полугодие тут как-то не фонтан. Оценки отменили, а взамен ничего конкретного не предложили.

[oxana-ukr.livejournal.com]

В Польщі від цього року повернули оцінки, але лише щоденні - поврічна і річна в початковій школі так і лишилась загально-описовою, думкою вчителя про дитину, тобто.
Початкова школа тут три роки. Вважаю, що це дуже мало, я б ще рік накинула, принаймні.

[progenes.livejournal.com]

Так. Але не три роки накинути.

А в каком класе учат,

[victor-koldun.livejournal.com]

что китайцы пленных не берут?

[tannenbaum.livejournal.com]

Я вас утешу как северный сосед - в Швеции тоже все плохо. PISA эта на среднем уровне тут, но по факту все хуже и хуже. Оценки - больной вопрос, лискутируется вместе с налогами и ядерными электростанциями перед каждыми выборами. Карапузиков двенадцати лет бояятся травмировать оценкой, а потом сюрприииз - ребеночек, о котором родители слышали только хорошее, не справляется с выпускным экзаменом из 9го класса. Но все равно он хороший! А главное не травмирован.

[progenes.livejournal.com]

Зато как травмированы родители этим выпускным экзаменом! :-)))

[stoshagownozad.livejournal.com]

а зарплатой они потом тоже травмированы будут? как формой оценки performance?
учить всегда трудно. мотивировать тоже. а вот это, что у них там - это, если верить Льву Кассилю, было у нас в самые первые годы Советской власти, когда старый школьный процесс уже всех задолбал, а нового не было.
Потом все равно вернулись и к старому процессу, и к оценкам, предметы только поменяли.

я ретроград. как замотивировать человека (тем более, подростка), не наступая ему одновременно время от времени на "я это не могу", более того, как показать такому человеку, что такое развитие - я не представляю:)

[polryby3.livejournal.com]

<Есть школы, у которых по слухам такое получилось. Там вместо оценок внедрили самодиагностику учеников, учительский дневник успехов каждого ученика, а также родителям предлагается прикинуть как они оценивают знания своего ребенка сами. Общими усилиями уравнивают несоответствия. >

Вместо одного более-менее квалифицированного мнения (оценка в дневнике) вводят кучу действий с весьма приблизительными и субъективными оценками без единой точки отсчета. ОМГ! Дешевле с родителями провели беседу о том, что делать не надо комплексовать из-за оценок детей.

[stoshagownozad.livejournal.com]

вот именно.

[vichka-ve.livejournal.com]

В Великобритании детям в младшей школе тоже не ставят оценки, к сожалению, оценить на сколько ребенок продвинулся за семестр по сравнению с планом обучения получается только постфактум. В конце каждого семестра выдается здоровенная книга-дневник с фотографиями, рисунками и прочим с комментариями учителей, которую преподаватели ведут для каждого ученика. Там в начале есть план работ на весь семестр и цветными маркерами отмечается в какой срок и насколько полно ребенок овладел материалом, а также что из задач переносится на следующий семестр. Кроме того, в дневнике чтения учитель выписывает результаты тестов - какие именно слова или правила чтения ребенок не усвоил. В начале семестра присылается план обучения, но не смотря на то что он довольно здоровый (5-6 страниц мелким шрифтом) - конкретики там мало, что неприятно. С другой стороны, я лично столкнулась с позицией учителей "ребенок должен дозреть" и в общем поддерживаю ее в некоторой степени, тут она выливается в то, что ребенку, который не освоил определенный материал вместе со всеми, предлагается поработать над ним еще какое-то время до полного усвоения. Скажем, сейчас, после обучения основным правилам чтения, детям предлагается пытаться понять или хотя бы предположить как читаются некоторые слова в тексте, читаемые по не освоенным пока правилам. Вполне естественно, что ребенок, у которого опорный язык русский, не справляется с этим заданием настолько же успешно как самые подготовленные ученики, для которых родным является английский. Что приятно - родителей при этом информируют, что ребенок остается на несколько недель осваивать данный типа работы дополнительно, то есть дома можно дополнительно тренировать какие-то умения.
Принципиально же отсутствие оценок и позиция "ребенок должен оценивать себя сам" мне кажется весьма странной, в обычной жизни - конкурс в хорошую секондари, колледж, университет, на работу - типичная оценка умений окружающими по сравнению с другими. То есть постулируется один принцип, а в жизни работает совсем другой.

[alterblogo.livejournal.com]

"конкурс в хорошую секондари, колледж, университет, на работу - типичная оценка умений окружающими по сравнению с другими. То есть постулируется один принцип, а в жизни работает совсем другой."

...ну, с другой стороны, ты готовишься к чему-то и прикидываешь, какой конкурс пройдешь - то есть сначала сам себя оцениваешь. И - атмосфера конкуренции разлита в воздухе - родители же не поленятся объяснить, кем становятся неграмотные люди.
Другое дело, в каком возрасте обществу надо начинать давить по полной:).

[alterblogo.livejournal.com]

"Там вместо оценок внедрили самодиагностику учеников, учительский дневник успехов каждого ученика,.."

Со всеми этими новациями - общая проблема.
Эксперименты почти всегда показывают себя хорошо, потому что главное в учебе - все-таки интерес, любопытство. Пока эсперимент проводят увлеченные учителя с горящими глазами - все получается на раз. Только работает не методика, а атмосфера:).
Как только эту же методику берет скучный херр учитель с рыбьими глазами - куда что девается.
А нужно - не бесконечно пересаживаться, а лучше учить:) (легко сказать).

[sleepy16.livejournal.com]

"главное в учебе - все-таки интерес, любопытство"

+1

они правы

[freedom_of_sea.livejournal.com]

давление вызывает хорошие отметки и ненависть к учебе. В результате взрослый ничему не учиться, а школьные знания забываются и неактуальны

Re: они правы

[progenes.livejournal.com]

Ну и я говорю, что идея в корне неплохая. У меня претензии к реализации.

[neurosurg.livejournal.com]

С вас надо снимать эталоны логического изложения. Вроде, рядовая статья о рядовых делах. Но как написано!

кст, в какой земле обитаете?

з.ы. а вы что с молбиол.ру в ссоре неким образом?

[progenes.livejournal.com]

Спасибо. Просто много думала и вот, выкристаллизовалось вполне последовательно. С молбиол я не в ссоре ни в коем образом. Я вообще ни с кем не в ссоре. Если мне какой протокольчик надо или совет профи, то я вполне себе бегу туда за помощью. Другое дело, что для трепа в форуме нет времени. Я не могу разорваться.

[marsianka-selma.livejournal.com]

Интересно было почитать. По отношению к пятиклашкам уже такие ожидания, чуть ли не судьба решается.

Что ж, а на постсоветском пространстве все еще можно в 11 классе взять на год трех репетиторов и удачно поступить.

[blog.mykola.org (from livejournal.com)]

Вибачте мені мою п'яну українську, але дитинство - це навіть в Україні з малою тривалістю життя не більше 20% від загальної тривалості життя людини. І від того, що я зараз майже не пам'ятаю свого дитинства через тотальну одноманітність (школа-тренування-сон), я абсолютно не страждаю. Навпаки: ті знання, уміння та навички, любов до яких мені прибили у дитинстві, зараз дозволяють, як то кажуть, впевнено дивитись у майбутнє.

НМД, краще людина нехай почувається комфортно 80% життя, ніж перші 20%.

[progenes.livejournal.com]

не вибачу! По-перше, я в пості написала, що мені загалом концепція подобається, а не подобається її реалізація. По-друге, нічого комфортного в ситуації я зараз не бачу, бо зараз дитина опинилась під сто раз більшим тиском, ніж якби їй регулярно давали ніжного легесенького підсрачника.

[fucking-ljj.livejournal.com]

Все эти крайности - вообще очень не клёво. Полная свобода и отсутствие образовательных программ - бред. Но то, что в некоторых странах (не будем указывать на Россию пальцем) школа является колоссальным прессом на психологическое и физическое здоровье детей (многие приобритённые там болезни не лечатся или лечатся с трудом) - тоже факт. Мне, например в университете совсем не легко, но школу я вспоминаю с содроганием. Сейчас справляться с обязанностями гораздо проще, а тогда все эти бесконечные домашние задания выводили из себя. Часто создавалось ощущение, что мы на самообучении. С другой стороны, у домашки скорее социальная, чем образовательная функция. Например, когда я учился в вашей Саксонии-Анхальт, заметил, что в выходные почти все старшеклассники уходят в жёстский запой, ибо местность деревенская, развлечений нет, домашки нет, заняться больше нечем. Так что полная отмена также во вред.

Оценки - это как стимул, так и пресс. Возможно, есть смысл ставить только положительные отметки (по заслугам, есессна). Они, будучи желаемым благом, станут стимулом к прилежанию. В то время как плохие оценки действительно давят на ребёнка и реакция идёт обратная ("и так одни двойки ставят, зачем тогда и стараться").

В общем, желательно как-то совместить старинные методы с индивидуальным подходом, адаптировать их под современную идеологию, а не трансформировать до неузнаваемости. Всё равно, мне кажется, в конечном счёте изобретут велосипед.

[progenes.livejournal.com]

Вот согласна со всем написанным.

ТОП: 11:21 MSK

[magictop30.livejournal.com]

Вы попали в ТОП30 (http://t30p.ru) самых обсуждаемых тем в блогосфере.
Почитать текст со всеми комментариями по ссылке (http://topbloger.ru/?http%3a%2f%2fprogenes.livejournal.com%2f116546.html).
Это Ваш 2-й ТОПовый пост за последний год.
Посмотреть статистику автора можно в карточке топблогера (http://t30p.ru/blog.aspx?progenes.livejournal.com).

[pfyfxrf.livejournal.com]

PISA - как вы яхту назовёте....

[kondratea.livejournal.com]

Я живу в этой самой северной стране с высокими результатами ПИЗА тестов. Старший сын ходит в школу - начальную, вот эту самую - шесть лет, да, чтобы не давить. Чувствую себя чужой во всех обсуждениях образования. Нас всех все устраивает. Могу уточнить факты - как это выглядит в наших условиях.

Оценки - обычные численные оценки (от 1 до 10 баллов) появляются в четвертом классе. Прикидочные словесные оценки - во втором классе.

Дозревание и индивидуальный подход. Есть такое. Ученику, быстро успевающему по предмету, будут давать дополнительные задания прямо на уроках. Не успевающего ученика будут приглашать на дополнительные занятия, если нужно - со специальным педагогом. теоретически, до конца началки всем ученикам карт-бланш в смысле времени усвоения. главное - успеть усвоить всю программу началки к концу 6 класса.

На практике, в нашей окрестности нет особо неуспевающих детей. Дети кто ленивее, кто охотнее, учатся и усваивают. Я сужу по математике - даже отстающие по ней дети не вопиюще бездумны и бессмысленны в математике (а я репетировала маленьких детей по математике, российских, и видала - какие бездны невежества можно сохранять и до 4 класса, и позже). Т е я тут ни у кого из товарищей сына не встречала желания ответить от балды, лишь бы отвязались.

Дети учатся не много (в начальной школе). 4-5 уроков в день - максимум до 6 класса. в середине дня большая перемена (час) - полчаса обед, полчаса прогулка. Выгоняют всех на улицу и в малые перемены. На дворе школы дежурят учителя и обязательно ВСЕХ детей устраивают в подвижные игры.

Собеседование с участием родителей, ребенка и учителя - раз в году. Мы его только что прошли. Да, заранее выдаются формы, в которых, в частности, ребенок отмечает - на что он себя оценивает по каждому предмету, а родители (в своей форме) - что их беспокоит в посещении школы ребенком. Это может быть не академический вопрос. Самооценку ребенка сравнивают на встрече с четкой текущей оценкой учительницы (какая оценка вышла бы в табеле, если бы ставили сегодня). Меня удивило, что в этом году мой сын практически совпал с учительницей -по одному предмету он себя недооценил на пару баллов.

Идеология оценок такая - в начале пути все оценки вплоть до тройки (6 баллов) - нормально. Ребенок учится, совершает ошибки. Это положительныеоценки. По мере продвижения, ребенок должен выходить на уровень своих способностей и компетенции. Т.е. оценки, по идее, должны улучшаться с возрастом. На практике, разумеется, от этого многие дети отступают - но они все в курсе этой идеологии. Что воронка сужается, где-то там, впереди, маячит отбор.