![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
progenesПомнится в феврале я развернула боевые действия с начальной школой, где училась моя младшая дочь. Война завершилась успешно и под катом немного из личного опыта.
Как я раньше писала, оказалось, что ребенка не доучили. Более того, в результате под вопросом стал выбор дальнейшей школы. С такими знаниями и по моим прикидам и по мнению учительниц в гимназии делать нечего. Несмотря на отсутствие оценок, учителя все же перед гимназией обязаны оценить знания и по всякому получалось, что с такими оценками направление не светит. Когда же бралась оценивать я, то получалось, что не только гимназия не светит, с такими оценками надо повторять еще один год начальной школы. Хотя по моим наблюдениям ребенок сообразительный и во всяком случае желание к учебе не отбили. Другое дело, что почему-то не учили. Опрос других родителей вообще меня убил - подавляющее большинство детей, которые пошли с моей дочкой в первый класс, застревали в каком-либо классе на два года. То есть это не исключение, а правило.
Напросилась я на встречу с директором в присутствии учительниц. Меня в три голоса убеждали, что это очень здорово, когда у ребенка длинное детство. Я напирала на важность образования, размахивала домашними диктантами с кучей ошибок и спрашивала грозно, сколько они уже диктантов вообще написали. Оказалось, что ни одного. В общем, договорились, что теперь я буду следить пристально следить за учебным процессом, кроме того, найду ребенку репетитора.
Меня саму коробит от понятия "репетитор". Уже в самом слове намек на зубрежку и натаскивание. Но я понимала, что самостоятельно подогнать смогу математику и общие знания, а вот для немецкого надо профессиональная помощь. Так вот, наша каратешная тренерша оказалась учительницей младших классов. Поймала я ее за пояс и склонила к сотрудничеству. Это был подарок судьбы. Это оказался настолько интересный опыт, что на нем стоит остановиться поподробнее.
Во-первых, я не просто присутствовала на занятиях, мы занималась вместе. Моя немецкая языка не очьень прафильная. Грамматика как-то призабылась, а что и вообще не доучилось в свое время. Я хитро извращаюсь, чтобы не выдать мои пробелы, строю короткие предложения, использую множественное число, чтобы не попасть впросак с артиклями в аккузативе. А произношение у меня и так неплохое. Очень даже ничего так произношение.
Во-вторых, что особенно интересно. Меня особенно поразила методика обучения грамматике. Как мне объяснила учительница, как она сама предполагает, она страдала в детстве легастенией и испытывала большие трудности с грамотностью в школе. У нее не получалось правильно писать, как она ни старалась. В конце концов, она сама себя научила - разработала что-то вроде алгоритма проверки правильности.
Например, если слово отвечает на вопрос "какой?", значит это прилагательное. Если это прилагательное, то оно пишется с маленькой буквы и окончание слова проверяется степенью сравнения прилагательных. Так буквально для каждого типа слов. Она также придумала простые таблицы, которые это иллюстрируют.
Первый диктант был настоящей катастрофой. Текст был из программы второго класса. Я подглядывала краем глаза за тем, что пишет ребенок и у меня волосы на голове стояли дыбом. Я думала, сейчас тетрадку почеркают красным, влепят первую оценку и это будет шесть (сама низкая оценка). Мы отложили ручки, учительница достала таблицы и предложила дочке самой проверить свой диктант, пользуясь таблицей. В результате почти все ошибки сами и нашлись. Таким образом, за оставшиеся пару месяцев постепенно прошли всю программу начальной школы. В конце каждого занятия какая-то игра по грамматическим правилам. Уроки были очень насыщены, сухую грамматику сопровождали смешные темы специально для детей про маленьких монстров, которые живут на помойке. В общем, было здорово, я сама существенно обогатилась на тему плюсквамперфекта. Да и дочка занималась с огромным удовольствием.
Математику доучивали нерегулярно, там, собственно, больших пробелов не было. Базовые знания по природоведению, истории и географии подгоняли вообще между делом. Я купила программные материалы, подсмотрела, что там по программе требуется и при случае просто рассказывала как бы невзначай. А требуется, например, уметь различать разные типы текста: газетный, художественный, сказку. Описать признаки текста, например, что делает сказку сказкой. Выделить в тексте главную мысль. Из истории немного по средневековью прошлись. По природоведению - отличать лес и сад от парка, называть флору и фауну парка, леса, сада. Немного попотели на географии - выучить материки и континенты, немецкие земли со столицами (сама, наконец, доучила), реки-горы.
В конце года класс писал министерскую контрольную по всем предметам. Так вот, хвастаться не буду, но результат именно такой, как вы и подумали. Следующий учебный год продолжится уже в гимназии. Да, в школе я на прощание вежливо сказала, что я об этом всем думаю на самом деле. Но меня, кажется, не услышали.
Как я раньше писала, оказалось, что ребенка не доучили. Более того, в результате под вопросом стал выбор дальнейшей школы. С такими знаниями и по моим прикидам и по мнению учительниц в гимназии делать нечего. Несмотря на отсутствие оценок, учителя все же перед гимназией обязаны оценить знания и по всякому получалось, что с такими оценками направление не светит. Когда же бралась оценивать я, то получалось, что не только гимназия не светит, с такими оценками надо повторять еще один год начальной школы. Хотя по моим наблюдениям ребенок сообразительный и во всяком случае желание к учебе не отбили. Другое дело, что почему-то не учили. Опрос других родителей вообще меня убил - подавляющее большинство детей, которые пошли с моей дочкой в первый класс, застревали в каком-либо классе на два года. То есть это не исключение, а правило.
Напросилась я на встречу с директором в присутствии учительниц. Меня в три голоса убеждали, что это очень здорово, когда у ребенка длинное детство. Я напирала на важность образования, размахивала домашними диктантами с кучей ошибок и спрашивала грозно, сколько они уже диктантов вообще написали. Оказалось, что ни одного. В общем, договорились, что теперь я буду следить пристально следить за учебным процессом, кроме того, найду ребенку репетитора.
Меня саму коробит от понятия "репетитор". Уже в самом слове намек на зубрежку и натаскивание. Но я понимала, что самостоятельно подогнать смогу математику и общие знания, а вот для немецкого надо профессиональная помощь. Так вот, наша каратешная тренерша оказалась учительницей младших классов. Поймала я ее за пояс и склонила к сотрудничеству. Это был подарок судьбы. Это оказался настолько интересный опыт, что на нем стоит остановиться поподробнее.
Во-первых, я не просто присутствовала на занятиях, мы занималась вместе. Моя немецкая языка не очьень прафильная. Грамматика как-то призабылась, а что и вообще не доучилось в свое время. Я хитро извращаюсь, чтобы не выдать мои пробелы, строю короткие предложения, использую множественное число, чтобы не попасть впросак с артиклями в аккузативе. А произношение у меня и так неплохое. Очень даже ничего так произношение.
Во-вторых, что особенно интересно. Меня особенно поразила методика обучения грамматике. Как мне объяснила учительница, как она сама предполагает, она страдала в детстве легастенией и испытывала большие трудности с грамотностью в школе. У нее не получалось правильно писать, как она ни старалась. В конце концов, она сама себя научила - разработала что-то вроде алгоритма проверки правильности.
Например, если слово отвечает на вопрос "какой?", значит это прилагательное. Если это прилагательное, то оно пишется с маленькой буквы и окончание слова проверяется степенью сравнения прилагательных. Так буквально для каждого типа слов. Она также придумала простые таблицы, которые это иллюстрируют.
Первый диктант был настоящей катастрофой. Текст был из программы второго класса. Я подглядывала краем глаза за тем, что пишет ребенок и у меня волосы на голове стояли дыбом. Я думала, сейчас тетрадку почеркают красным, влепят первую оценку и это будет шесть (сама низкая оценка). Мы отложили ручки, учительница достала таблицы и предложила дочке самой проверить свой диктант, пользуясь таблицей. В результате почти все ошибки сами и нашлись. Таким образом, за оставшиеся пару месяцев постепенно прошли всю программу начальной школы. В конце каждого занятия какая-то игра по грамматическим правилам. Уроки были очень насыщены, сухую грамматику сопровождали смешные темы специально для детей про маленьких монстров, которые живут на помойке. В общем, было здорово, я сама существенно обогатилась на тему плюсквамперфекта. Да и дочка занималась с огромным удовольствием.
Математику доучивали нерегулярно, там, собственно, больших пробелов не было. Базовые знания по природоведению, истории и географии подгоняли вообще между делом. Я купила программные материалы, подсмотрела, что там по программе требуется и при случае просто рассказывала как бы невзначай. А требуется, например, уметь различать разные типы текста: газетный, художественный, сказку. Описать признаки текста, например, что делает сказку сказкой. Выделить в тексте главную мысль. Из истории немного по средневековью прошлись. По природоведению - отличать лес и сад от парка, называть флору и фауну парка, леса, сада. Немного попотели на географии - выучить материки и континенты, немецкие земли со столицами (сама, наконец, доучила), реки-горы.
В конце года класс писал министерскую контрольную по всем предметам. Так вот, хвастаться не буду, но результат именно такой, как вы и подумали. Следующий учебный год продолжится уже в гимназии. Да, в школе я на прощание вежливо сказала, что я об этом всем думаю на самом деле. Но меня, кажется, не услышали.
Tags:
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2011-08-12 12:06 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 12:12 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 12:14 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 01:04 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 12:17 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 12:21 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 12:28 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 12:31 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 12:39 pm (UTC)Любопытно, какие именно мысли и в каких выражениях Вы доносили до школы, по итогам.
no subject
Date: 2011-08-12 12:47 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 04:23 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-13 11:55 am (UTC)А почему бы и нет?
Если быть точным, то это, конечно, не идиотизм в точном значении этого слова. Это просто нежелание смотреть в лицо реальности. Людям свойственно верить в лучшее, в то что им хочется - вот и верят. Хочется, скажем, что счастливые дети и так всему нужному сами научатся - вот и верят.
Оправдывает их только то, что противоположный перекос в системе образования таки бывает.
no subject
Date: 2011-08-13 02:52 pm (UTC)Однако в профессиональной сфере подобные вещи свидетельствуют о крайне низком уровне компетентности и даже глупости. Так вот. Если подобное описанному тут будет происходить где-нибудь в Буркина-Фасо, я поверю. Но чтобы в Германии... простите, что-то не верится. :)
no subject
Date: 2011-08-13 03:10 pm (UTC)Ну какими солидным багажом знаний нужно обладать, чтобы понимать что зеленые порют чушь, или что в религиозном текста 2-3-тысячелетней давности ничего хорошего ожидать не приходится? Ничего тут не надо знать вообще - это вещи, для оценки коих образование не нужно вообще, и одни люди их веками правильно оценивали без всяких профессиональных знаний, а другие - и с таковыми не могут правильно оценить.
Люди замечательно умеют свои профессиональные знания применять, когда от этого прямо зависит их личное благополучие. Да и то - бывают такие косяки... (Особенно хорошо на финансистах видно - там критерий фэйла чисто числовой.)
А если личное благополучие непосредственно не затрагивается - все, включая профи, склонны вести себя как приятней.
no subject
Date: 2011-08-13 03:28 pm (UTC)И вы чрезвычайно сильно принижаете роль образования, к моему глубокому сожалению. И не дифференцируете профессиональную подготовку.
Если вы ничего не знаете в искомой области, то дадите верную оценку фактам с вероятностью встречи динозавра. Впрочем, мы уже сильно отклоняемся от темы. Спасибо за беседу.
no subject
Date: 2011-08-12 12:48 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 12:49 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 12:53 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 01:41 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 01:52 pm (UTC)Я могу его проверять, но вот научить не могу :(
no subject
Date: 2011-08-12 04:59 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 06:01 pm (UTC)1) Может быть, гласных?
2) Сколько слогов получается в слове haben, 1 или 2?
no subject
Date: 2011-08-12 06:33 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 08:39 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-24 08:01 pm (UTC)может просто сфотографировать?
я тоже собираюсь начать учить немецкий.
описания звучат потрясающе.
no subject
Date: 2011-08-12 12:50 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 12:53 pm (UTC)А насчёт "какой", то местные (особлибо в провинциях с сильными диалектами) подчас сами wie и als путают.
no subject
Date: 2011-08-12 01:35 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 01:29 pm (UTC)А вот у меня вопрос, почему ваша тренерша, учитель младших классов может учить ребенка, а в школе нет? она работает в школе? в частной школе?
no subject
Date: 2011-08-12 01:33 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 01:30 pm (UTC)Всегда радуют вести о хороших педагогах.
хорошо понимаю...
Date: 2011-08-12 02:01 pm (UTC)Но тут правда наоборот. Тут начальные школы у нас в целом хорошие, а вот переход в среднюю - ждем с плохо затаенным ужасом.
no subject
Date: 2011-08-12 02:42 pm (UTC)Поймала я ее за пояс и склонила
Date: 2011-08-12 02:49 pm (UTC)Но цель оправдывает.
А результат и подавно.
no subject
Date: 2011-08-12 02:59 pm (UTC)"Твоя школа — очень приятное место времяпрепровождения, сынок, она хорошо оборудована, ею хорошо управляют, ее хорошо содержат. Конечно, она совсем не похожа на «джунгли с черными досками», отнюдь! Я думаю, что вы, ребятишки, ее любите. И есть за что. Но вот это, — отец сердито хлопнул ладонью по программе, — халтура!"
no subject
Date: 2011-08-12 03:08 pm (UTC)А почему оценок не было? Вы считаете такая система себя оправдывает или оценки в школе могли бы улучшить ситуацию с обучением? А диктантов-то почему не писали?
no subject
Date: 2011-08-12 04:45 pm (UTC)поздравляю с будущей гимназией.
no subject
Date: 2011-08-12 05:14 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 06:36 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 06:40 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 07:43 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-12 09:56 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-14 03:53 pm (UTC)А то я промолчала в своё время, теперь вот думаю, что зря.
no subject
Date: 2011-08-15 07:09 am (UTC)1. Еще в начале четвертого класса ребенок пишет карандашом, а не ручкой. Спрашиваю: почему карандаш, а почему не ручка? Ребенок не видит своих ошибок, письмо неаккуртное, все потертое. Учителя говорят, что стараются не поощрять письмо карандашом, делают замечания и ждут, пока ребенок сообразит сам. Говорю: а нельзя ли "не поощрять" так, чтобы ребенку и в голову не пришло писать карандашом?
2. Предложили задание сделать доклад о ком-то известном. Ребенок приходит и заявляет, что будет делать доклад о Хайди Клум. Учителя говорят, что предложили ребенку самому выбрать, вот она и выбрала. Спрашиваю ребенка, почему Хайди Клум, а не Моцарт, Хундертвассер или да Винчи? А вот девочки выбирали всяких бритниспирс, вот она решила, а почему бы и не хайдиклум. Претензия к школе - а не могли бы они предложить сначала выбор известных персон, достойных внимания?
3. Методика преподавания немецкого как бы новая и прогрессивная. Дети много занимаются самостоятельно. Может быть и прогрессивная, но не работает. Например, практически не проговаривалась грамматическая терминология учителем. В результате, ребенок распознает, где существительное, а где глагол, но не знает, как они называются.
4. У них общеобразовательный курс встроен в грамматику. Проходят тему "средневековье" в контексте прошедшего времени. За одно знакомятся с замками, рыцарями и принцессами. По окончанию темы спрашивают ребенка: что такое средневековье, когда оно было, где оно было, зачем рыцарям замки? Оказывается, об этом вообще на уроках не упоминалось ни разу, а по программе требуется.
5. Проходят географию. Тут уже я учила сама ребенка, подглядывая в программу. Пишут тест. У моего ребенка самый лучший результат в классе, при этом все еще довольно низкий бал. Смотрю, где ошибки. Ага. То, что я с ней выучила - все верно написала. То, что я прозевала и не знала, что надо по программе, там и в тесте ошибки. Значит вывод: ребенок знает только то, что я с ней выучила. В школе она сама не выучила ничего. Если самый лучший результат в классе - средненькая оценка, то мне интересно, как написали остальные? Не является ли это доказательством, что они там в школе ничего не учат? Как учителя сами оценивают свои успехи?
6. По математике учат таблицу умножения. Учат год. На родительском собрании еще раз просят родителей выучить с ребенком таблицу умножения, не все усвоили, не могут двигаться по программе дальше. При этом домашних заданий не задают. Спрашиваю - а почему они сами не могут задать ребенку упражнения по таблице умножения на дом? Если делать упражнения каждый день на протяжении года, то таблицу умножения сможет усвоить даже обезьяна.
no subject
Date: 2011-08-16 09:19 am (UTC)no subject
Date: 2011-08-16 09:26 am (UTC)no subject
Date: 2011-08-20 09:04 pm (UTC)no subject
Date: 2011-08-25 03:37 pm (UTC)A na schet shkoli, mne povezlo - ponyala vovremia, chto rebenok viuchit tolko to, chto s nim viuchu ya, vo vsyakom sluchae, po matematike.
V shkole, kotoroi uchilsia starshii, voobshe ne bilo domashnix zadanii - mne directrisa na polnom serieze skazala "We don't believe in homework"...
Borotsia s systemoi - zaniatie nablagodarnoe, vot teper sama rabotayu repetitorom u svoix detei...