Про Проект розвантаження програми з біології 6 – 9 клас

[progenes]

От моя уява малює такі картини: збираються методисти, вчені і педагоги разом і серйозно обговорюють програму. Потім довго працюють над оптимізацією, виписують цілі, методи і зміст. Скурпульозно оформляють, пояснюють і викладають для обговорення. Зацікавлені можуть всунути свого носа і висказати зауваження.

І от я пішла подивитись на пропозицію проекту розвантаження програми з біології просто з цікавості. Те, що я побачила, навіть не стурбувало, а натурально налякало. Що ж я побачила?

1. Абсолютно нередагований текст. З граматичними, синтаксичними і фактичними помилками. Наприклад, в програмі дослівно Пагін: будова, основні функції (фотосинтез, газообмін, ріст, випаровування води, транспорт речовин). Тобто по новій програмі гілки будуть займатися фотосинтезом, газообміном і випаровуванням. Шарман. (Насправді мова йде про листок). Тут зі мною дискутують, що пагін з листками. Гаразд. Але є вусики і голки, є підземні пагони, є столони. Чому, в такому разі, не згадуються інші функції пагонів, як то запасання, закріплення, захист, тощо.
2. Жодного авторства не вказано.
3. Програма - це як попало нашвидкоруч скльопана єрунда. Так враження, що над нам працювали не методисти, вчені і педагоги, а один недолугий студент з бодуна десь вночі, аби відчепились.
4. Очевидно, що збираються скоротити навчання біології з 5го до 9го класу взагалі. Щось тупо повикреслювали, покромсали, щось додали то там, то сям.
Нейрогуморальна регуляція зустрічається двічі -у вступі і в нервовій діяльності.
Лишайники і водорості треба вміти класифікувати, а от вищі покритонасінні рослини - ні.
Культурні рослини взагалі в топку.
Треба знати купу древніх цитологів і це єдині вчені, про яких треба знати. Брешу, ще згадується Мендель і Дарвін. На цьому вчені закінчились.
Загальну біологію раптом почали називати системною, бо це мабуть модна назва, не важливо, що це означає дещо інше.
Є величезний розділ про поведінку тварин, звідки викреслили інстинкти. Але нічого, вони ще з'являться... у людини. В травленні у людини учень має знати, що є печінка і підшлункова залоза, кишківник десь дівся. Біохімію, генетику, молекулярну біологію, екологію і еволюційну теорію, дуже складні і дуже об'ємні теми, які проходили за два роки (10-11го клас), стулили в 9й клас з усіма наслідками - галопом по європах. Синтетична теорія еволюції - в топку, цурюк до Дарвіна. Тобто це взагалі урізання самих важливих тем.
5. Я вже не кажу, що в дидактиці і собака не валялась.

Висновок: гори воно синім пламенем.

Comments

[aleksi udovichenko (from livejournal.com)]

этих креативщиков к стенке ставить пора.

[5cr34m.livejournal.com]

"Загальну біологію раптом почали називати системною"
Рави Иенгар плачет кровавыми слезами.

[freeresearcher.livejournal.com]

(я по-русски, так как по украински только читаю, да и то медленно)
Я у нас заглянул (http://freeresearcher.net/?p=4915) в учебник биологии за 8 класс, про человека - так то полный мрак. В принципе, полное представление о нем можно составить по картинке:



Раздел по мозгу убогий до невозможности. Авторы вроде как собрались сделать акцент на здоровье, но это проявилось в столь навязчивых, на каждых двух-трех страницах, антиалкогольных высказываниях, что мне немедленно просто захотелось даже не выпить, а сразу нажраться в хлам. Про депрессию (каждый 15-й), анорексию (самое смертельное подростковое психическое расстройство) - ничего. О сексуальности - достаточно сказать, что в учебнике нет даже изображения половых органов и нет слова "клитор", зато есть про желтое тело и гормональный цикл в объеме, который был бы уместен разве что в пособии для медучилища.

Подозреваю, что в Украине учебники пишут выпускники той же советской школы, которая породила российских методистов. И для начала я бы просто тупо взял немецкий или британский курс и перевел бы его. Со всеми тамошними рекомендациями. Выйдет явно лучше. Не идеально, но лучше.

[progenes.livejournal.com]

В том-то и дело.

Я бы тоже взяла тупо немецкий или британский курс и перевела бы. Там просто зверские разработки, нади ними работала и оттачивала уйма людей.

А тут просто деградация, причем чудовищная. Вирусы вобще упоминаются вскользь, что есть такие. На самих вирусах никто подробно не останавливается. Ужас.

[progenes.livejournal.com]

да я сама всплакнула. "Навчальний матеріал викладений в програмі за лінійно-концентричним принципом на основі провідних змістових ліній у такій послідовності: клітина, одноклітинні організми, рослини, гриби, тварини, людина, основи системної біології (сучасний аналог загальної біології, що включає питання біохімії, цитології, генетики, біології розвитку, теорії еволюції, основ філогенії, основ екології). "

[elisapeyron.livejournal.com]

я не біолог, але особисто мене в программі 8 класу (тваринни) яку ми з Яркою пройшли вбивала вся ця термінологія і класифікація. треба знати чим плоські черви відрізняються від колчатих, треба знати які ускладнення будови з'явлються в брюхоного молюска в порівнянні з кишковопорожнинними. і т.д. і т.п.
можливо я тупа, але я не розумію нашо це 14 літньому підлітку який не сильно-то цікавиться молюсками. його якось більше дівчата зараз займають.
я про те, чому б цей час не присвятити ЗАГАЛЬНИМ ПРИНЦИПАМ - еволюційному вченню ось наприклад. основам і загальним принципам генетики, ПРИНЦИПАМ за якими той чи інший вид виділяють і класифікують, ЗАГАЛЬНИМ принципам токсономии. історії науки в кінці кінців.

ні! краще зубрити латинські назви молюсків і всяке таке, що мені, як не вузькоспеціалізованому біологу-класифікатору, здається зовсім несуттевим.

[5cr34m.livejournal.com]

мда. уродливо.

[progenes.livejournal.com]

Скажімо, це питання спірне. Це був мій наулюбленіший предмет. От саме ускладення будови - це і є загальні принципи еволюційного вчення. Там доволі цікаво спостерігати, як і чому розвиваються системи органів. Відмінності між плоскими і круглими червами принципові. Саме в структурі зоології є певна логіка, в яку треба активніше вбудовувати умови проживання. Саме там мають бути принципи класифікації.

Я також не люблю всякі латинські назви і розрізняти лишайники і мохи це не моє призвання. Пле по програмі треба обов"язково розрізняти накипні, листуваті і кущисті лишайники, а от хрестоцвіті від бобових і злаків відрізняти не обов"язково. От де парадокс!

[elisapeyron.livejournal.com]

ну от бачиш, а мені було зовсім не цікаво.
при тому шо я Маркова всього з задоволенням перечитала, Аттенборо з дітьми переивилася скільки змогла найти.
все що ми знаємо про біологію ми знаемо завдяки ВВС і всіляким піднавальним мультикам, перекладеним книжкам і ютубу.
а цей підручник я можу використати лише за прямим призначенням - в топку.
і я тобі чесно скажу, я далеко не сама нецікава і тупа людина на світі. і якщо мені НЕЦІКАВО до нудоти, то треба дуже любити біологію щоб захотіти вчитися по українським підручникам. ось.

[progenes.livejournal.com]

Ну це ти дещо емоційно. От дивись, в школі мають навчити користуватись інструментами. Наприклад, навчити розпізнавати літературні прийоми. Це доволі складний і скучний процес. А от просто читати книжки - це цікаво і весело. Тому я проти того, щоб в школі розбирали багато творів, але глибоко вивчали інструменти.

Те саме з біологією. Я також люблю Аттенборо і книжки про природу люблю. Але викладання в школі, якщо з умом, систематизує набагато ефективніше. Моя мала регулярно дивиться якісь пізнавальні передачі, тому має в голові цікавий веселий несистематизований вінегрет з уривків різних знань.

Ми колись ходили в смішний перевернутий будинок з кривими підлогами. там цікавий феномен, що до мозку надходить суперечлива інформація: очі кажуть одне, вестибулярний апарат інше, а опорно-руховий - третє. Мозок фігєє і його починає паморочити. ну я це все малій розказую, показую. І що! Минув час і вони нарешті дійшли в школі до органів чуттів і розібрали їх послідовно, докладно і глибоко. І тепер вона приходить і мене ці все розказує з горящими очами. Я ж кажу - ми ж з тобою це все проходили. Каже - а нє, там було якось незрозуміло, хоч і прикольно, а тепер все ясно.

[dr-blastarr.livejournal.com]

Списать программу было бы лучше, но тогда возник бы вопрос: зачем нам все эти люди и стоящие за ними организации, занимающиеся разработкой методик и программ?
Главная задача любой организации — самосохранение любой ценой. Для работника приоритетом является сохранение своей работы и продвижение по службе. Интересы дела, цели, ради которых существует организация, — вторичны.

[freeresearcher.livejournal.com]

А "змістових ліній" это что? То есть я понимаю, что это "содержательная" или "конкретная" линия построения курса, но смысл этого мне и на русском неясен. Бывают безсодержательные линии, что ли? Да и впихнуть клетку и одноклеточные в начало при азах общей биологии в самом конце - это вообще непонятно. Как они намерены объяснять устройство инфузории (и тем более ее не самый простой жизненный цикл) без основ общей биологии?

Сначала эти методисты придумают некий собственный птичий язык, а потом выдадут такую жуткую хрень, что возникает резонный вопрос - они вообще что-то кроме разговоров на своем птичьем делать умеют?

[freeresearcher.livejournal.com]

Вот что в РФ, что в Украине - государство и так не слишком богато, чтобы содержать кучу народа, который в лучшем случае бесполезен. А тут, похоже, и просто вреден. В смітник!

[chyyr.livejournal.com]

У меня, как у человека не знающего украинский язык, возникла гипотеза насчет пагонів.
Я, когда читал текст, слово "погон" в ней не угадал (только википедия прояснила). Зато померещилась в ней латинская pagina.
Может и составитель программы украинского не знает, и тоже думает, что "пагін" это пагина)

[progenes.livejournal.com]

"Змістова лінія" это просто бессодержательное выражение для пущей красивости. В целом в основе программа лежит старая добрая советская схема, которая уже покалечена и обезображена до неузнаваемости.

[progenes.livejournal.com]

Я думаю, что все проще. Просто листок случайно вычеркнулся, а остался побег, функцию которого тоже стерли. Я ж говорю, что программу писали не в совсем трезвом виде.

[progenes.livejournal.com]

Я, кстати, подозреваю, что сокращение два преподавательских года биологии готовится под сокращение учителей и расходов бюджета прежде всего. Я бы начала это сокращение с министерского аппарата.

[wasserstrahl.livejournal.com]

Коли я чую слово "методист", рука тягнеться до револьвера.

[progenes.livejournal.com]

Так, але є методисти і є методисти. Перше - це щось таке далеке від знань і практики, але пихате і з гонором. Друге - це кропітка робота по розробці оптимальних і ефективних методів навчання.

І є ще ті, хто писав цю програму. Тут рука дійсно тягнеться.

Хіба пагін це гілка?

[raskladushkin.livejournal.com]

Не розумію обурення п.1. Усі визначення пагона, що я знайшов (укр/рос/англ), включають в себе листя. Якщо б мова й справді йшла про листок, то до "транспорту речовин" та "росту" можна було причіпитися.

[wasserstrahl.livejournal.com]

Вважаю, що автори цієї "програми" належать до першого класу.

[elisapeyron.livejournal.com]

ми тут не дійдемо згоди бо я вважаю все що ти описуєш завданнями вищщої освіти.
громадянин в школі має цікаво проводити час і навчитися не сморкатися в штору, не красти і використовувати гандони. все інше повинно бути за гроші або на конкурсній основі.

Re: Хіба пагін це гілка?

[progenes.livejournal.com]

Гаразд, про пагін будем вважати, що я придралась. Листок транспортує і росте. Припустим, що ми генералізуєм пагін, як частину рослини, то чому в такому разі чому нема інших функцій пагону, як то запасання, прикріплення?

[akurlovich.livejournal.com]

Печально. Похоже, отучение мыслить - уже общая тенденция...

Re: Хіба пагін це гілка?

[raskladushkin.livejournal.com]

Можливо тому, що це не основні функції? М'язи теж дихають, а судини рухаються, але ж не є органами дихання/руху. То й листок називати транспортним органом було б дивно.