Про образование

[progenes]

Я тут ступила на тропу войны с начальной школой. Я из тех мерзких мамаш, которые вечно суют свой нос в образовательный процесс. Мне померещилось, что младшего ребенка недоучили. Это я мягко выразилась еще. Мне четыре года пели в уши сладкие песни об оригинальной концепции и индивидуальном подходе, бла-бла-бла. Написала я с ребенком диктант и прозрела насчет оригинальных образовательных концепций.

В общем, принимаю немедленные непопулярные меры в индивидуальном порядке. Но мне этого мало, я еще собралась рассказать школе, что у них там все неправильно. Готовлюсь к встрече, открыла земельный закон про школу, чтобы грозно проиллюстрировать, дескать школа не выполняет своих прямых обязанностей. И прозрела еще раз.

В законе есть куча бла-бла-бла про гармоничное развитие, социальную ответственность, терпимость к инакомыслию и распознавание глобальных мировых проблем. Но в законе НЕТ главного предложения: обязанность школы давать знания. И все.

Ну что ж. Прикинусь инакомыслящей и буду требовать терпимости, а также предложу распознать глобальную мировую проблему отсутствие базовых знаний. Однако сильно удивлена. Сильно.

Пару слов про школу и мои претензии. Суть концепции в отсутствии оценок и домашних заданий. Это выглядело как большой плюс. Нет оценок - нет эффекта демотивации от плохих отметок. Нет домашних заданий тоже был бы плюс, если бы они в школе эффективно работали. Но вылезли минусы - без оценок я сама не знаю, где есть пробелы, не знает и ребенок. Когда на родительских собраниях потребовали от родителей дополнительно заниматься с детьми, то получилось, что я сама должна придумывать эти домашние задания, причем не зная, что именно надо доучить. Черти что! Доннерветтер! Фердаммт! Чёрт-те что.

Comments

[elenka-polenka.livejournal.com]

мои дети учились в вальдорфской - тоже серьезные пробелы в грамотности. Но я понимала, что отсутствие привычной нам системы отразится на знаниях по предметам, если их оценивать в привычных нам критериях. То есть, что-то наши дети знали хуже, а что-то другое - намного лучше, чем их ровесники.
Но сейчас, наблюдая за старшими детьми (оба уже учатся в традиционных школах), и сравнивая их учебу с учебой младшей дочки, которая с самого начала училась в традиционной школе, я вижу, что некоторые вещи нужно учить с первого класса - тогда они усваиваются постепенно и прочно. Моим старшим они теперь даются с большим трудом :-(

[fstrange.livejournal.com]

\\\Но я понимала, что отсутствие привычной нам системы отразится на знаниях по предметам, если их оценивать в привычных нам критериях. То есть, что-то наши дети знали хуже, а что-то другое - намного лучше, чем их ровесники. \\\

любопытно, а что они знали лучше чем ровесники?

[elenka-polenka.livejournal.com]

ну, например, у них отлично развито пространственное воображение. Сейчас с геометрией вообще проблем нет :-)
История, биология у них была очень хороша.
Методика преподавания математики мне нравилась - с упором на "протопать-прохлопать-увидеть-измерить". То есть, в младших классах.
Но сейчас в традиционной школе им не хватает "набитой руки" в плане записей, нет умения проверять вычисления, искать ошибки.
Большие траблы с правилами - практически по любому предмету :-) Учебников-то не было!
О, самое главное - не сформированы навыки самообучения по книгам. И вообще, дети привыкли воспринимать информацию на слух.

[fstrange.livejournal.com]

спасибо

[elenka-polenka.livejournal.com]

на здоровье :-) Да, для справки - речь о киевской вальдорфской школе. В других городах и странах методика такая же, но воплощение может отличаться.